父亲当时是什么语气说出那句话的？请根据具体内容加上你认为合适的形容词来描述他的语气。
在教学中，老师强调不要背诵答案，不要长时间重复练题；而是要了解高考真题，把握了规划策略，制定合理的教学方案。虽然课本似乎简化了，但实则高考难度未降反升。因为当下中国的教育体系仍以中考和高考为主导，所以必须重视这部分教学，而非仅按课本授课。有时会加入旧版教材的内容，虽然花费更多精力，却不被学生理解，反而可能增加他们的学习压力。
我们还需要提升学生对于现实情境中计算顺序的理解能力，鼓励他们运用适当的方法解决现实问题，同时判断得出的结果是否合理。
我们也发现学生在进行化学式相关计算时表现出明显不足，例如，元素的质量分数、质量比以及化学反应中有关量的计算等。对此症结，应寻找恰当的教学方法。
为了提升学生的化学计算能力，推崇一题多解思维。针对化合物化学式的书写规则，从学生熟悉的化合物实例出发，引导他们自行归纳。
语文阅读和写作能力的提高也是我们面临的挑战。学生在回答涉及文采和创新性的问题时表现不佳，反映出他们在语文深度能力上的不足。为此，我们建议举办丰富多样的化学趣味活动，改进现有教学手段，激发学生主动学习的积极性.
在数学教学中，不断更新教学观念以适应现今社会是关键，而这与传统教学方法存在一定冲突。我们也要学会反思及评价，提升自我。
在教授新内容之前，先让小组成员进行自评，然后展开互评，最后由教师作出全面的反思。这样有助于我们更好地理解学生，专业地评估他们，从而制定更加贴合他们需求的教学策略。氧化还原反应和二氧化碳属性：二氧化碳具有不可燃性并能与水生成碳酸。新课改下，我注重学习新课程观与标准，深化教育理念，探究历届中考考点融合教学中，提醒学生关注热议问题及重点内容。除课本练习外，鼓励学生自我归纳碳特性。给予学生自由，同时注重思想引导。写出元素或原子团。表明原子数量需在其后右下方标注。课堂探究中，学生合作意识弱，回答趋个人化。结合人类物质变化历史与化学科研走势引导学生深入了解化学基本原理与方法。规律：教师教学应具有特色，构筑规则，引领学生尽快融入。“教有规矩，学有方圆”。得氧→被氧化→价升→氧化反应→还原剂→具还原则。反思教学手段
拓展、深挖、提升、重视能力培养；学生人数众多，密度大，人人受益；习题课的反馈纠正不容忽视。点拨方式独到，我会持续改进，调节思维模式，适时组织互动讨论，巧妙引发。针对这一点，我反思如下：
1.基础知识与技能欠佳。在化学式意义、化学反应量关系、计算能力、化学用语理解、化学反应方程式书写等方面存在不足。
2.引入新课题。
3.概念内涵需深入剖析。
4.重点知识重点突破，反复强调，使师生熟知。掌握酯化反应要点，勿盲目追求广度；
酸+盐=继酸+继盐条件：①具备复分解特质，②两者皆为可溶；
深入研究教材，助提优减差；
师生需加强沟通，发挥知识深度；
利用现代教学手段，教学更直观高效；
把握新大纲、新教材趋势，利于师生探讨互动；
一问题，要仔细分析；
教学需关注个体差异，尊重其已知经验；
了解化学物质特性，避免风险，方便我们的生活。通过化学实验，我们能深入了解科研过程，提升学习热情，提高探究意识，改变学习方式，培育创新能力。
采取抓重点、理思路的方法，如化学式教学，需扎实掌握相关元素的名称、符号及相对原子质量间的关联。
重视学生成长需求，合理指导学生选择课程模块。课堂效率优质，达到良好的教学效果。
讲解盐类的相似化学性质。
教者应有丰富的课堂研究能力。
整理知识并构建网状思考模式。
部分教师未能简明扼要地\三维目标\。在这次比赛的13名教师中，10位展示了\三维目标\,其中部分教师列出的目标过多，表述过长且模糊，影响了实际教学。
提高数学计算能力。
科学规划教学进度，明确资料需求及要求，以保证教学有秩序进行，防止无目的、盲目教学。
开展多样活动，培养自主学习和独立思考的积极性。
提供多元化的化学课程模块，全力开发课程资源，为学生拓宽选择机会，满足他们个性化发展需求。
持续改进教学过程，积极参与听课学习。
创造引人入胜的问题情境，激发学生自主学习的欲望。
新课开始时，让学生提出疑问，全班同学共同探讨解决这些问题。
提倡学生自我评估、活动表现评估等多元评价方式，关注个体差异，鼓励每位学生取得进步。
精读：分段阅读，关注细节，理解语言结构，掌握主要事实、关键信息，揭示文章内部联系，加深理解。文章是一个有机整体，各段间紧密相连，每段内容均与问题密切相关，理解文章层次对于掌握主旨至关重要。
化学方程是规范的化学变化语言，简洁明了地揭示反应实质
有效排除表面现象，保留对反应本质的认知
作为微观与宏观、定性与定量的桥梁，成为化学思维的有力工具。你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？
注重探究活动的评价方式，营造和谐气氛：充分调动每个学生的积极性、主动性、创造性，让课堂唤发出生命活力；营造民主*等的学习环境、宽松和谐的教学氛围，理解学生，尊重学生，以真情和信任感染学生，以赞许和肯定激励学生，发扬教学民主，给每一位同学*等参与的机会，一定的自主选择权利，留下充分思维、提问、质疑的空间。
深入、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和基础。
外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。
注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。
热爱学生，增加情感投入。在教学中，老师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短。若是老师对他们不闻不问，或是经常批评他们，打击他们，这会使他们对学习抱有阴暗心理，没有自信。也正是这样，学生就没有上这位老师课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
学生动手做实验的机会不多，导致实验题得分率很低，因此要注重化学实验的教学，培养学生分析实验的能力。
注重探究活动的评价方式，营造和谐气氛：充分调动每个学生的积极性、主动性、创造性，让课堂唤发出生命活力；营造民主平等的学习环境、宽松和谐的教学氛围，理解学生，尊重学生，以真情和信任感染学生，以赞许和肯定激励学生，发扬教学民主，给每一位同学平等参与的机会，一定的自主选择权利，留下充分思维、提问、质疑的空间。
研究教学重点和难点
剖析概念，加深理解
自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
化学实验的基本方法与技能。
认真研究新教材及各章节处理方法
注重情感课堂。在本次课堂讲赛活动中，各位参赛教师在把好专业关的同时，又注重师生情感、教师亲和力、感染力、感召力等。比如蒋罗明老师借助投影，用提示性语言激励学生；翟锋老师借助学案，用人生箴言鼓励学生；姚兰灵老师依靠课堂，用体态语言启发学生。他们充分挖掘了学生的非智力因素，帮助学生将教师的期望内化为学生的心理内在需求，真正贯彻践行了?课堂服务于学生?这一理念。
突破本节课的重难点，即化学平衡的判据。5.课堂练习题目巩固知识点。
教学的成功离不开学生，教学的设计学生和教师的成功应该通过学生的成功来实现，只有通过关心和关心学生，为学生着想，能否激发学生学习数学的潜能，提高课堂教学的有效性。
氧化剂→化合价降低→氧化性→被还原→还原过程→还原产物。
概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。
放开两手，鼓励质疑，促使学生主动探索。
练习的选择：一个好的练习可以达到事半功倍的效果。合理选择练习，减轻学生课后负担，使学生简单有效地掌握知识。
